Регистрация |
Правила форума | Справка |
Сообщество |
Календарь |
Сообщения сегодня |
Сообщения за неделю |
≥ Поиск ≤ |
|
Дети - развитие ребенка, воспитание детей |
|
Опции темы | Поиск в этой теме | Опции просмотра |
20.11.2010, 13:13 |
Малыши
#1
|
ушедший с форума
Детали профиля (+/-)
|
Развитие речевого дыхания
Качество речи, её громкость, плавность во многом зависят от речевого дыхания. Послушайте, как дышит ваш ребёнок, не затруднено ли у него носовое дыхание, не приходится ли ребёнку держать рот открытым. Ведь для того чтобы можно было легко произнести развёрнутую фразу достаточно выразительно, с правильной интонацией, нужно владеть плавным, достаточно продолжительным выдохом через рот. При обыкновенном физиологическом дыхании вдох и выдох чередуются непрерывно, выдох равен вдоху, речевое же дыхание предполагает паузу между вдохом и выдохом и удлинение выдоха. Для тренировки речевого дыхания рекомендуются приведённые ниже упражнения. Кто дольше?Вместе с ребёнком дуйте на лежащий на столе ватный шарик. Следите за тем, чтобы выдох был ротовой, но не резкий, шумный, а плавный, лёгкий. Вдох производится через нос. Буря в стаканеПредложите ребёнку сделать вдох носом и выдохнуть в трубочку, конец которой находится в стакане, наполовину наполненном водой. На верёвочке укрепите бумажную бабочку (птичку). Предложите ребёнку плавно подуть ртом, не надувая щёк, - бабочка полетит. СнежинкаПредложите ребёнку лёгким, длительным ротовым выдохом сдуть с ладони ватку или папиросную бумажку. Ветерок и листьяВырежьте из тонкой бумаги несколько полосок(7-10) и укрепите их на палочке, предложите ребёнку подуть «ветерком» и «листья» будут колыхаться. КорабликиПредложите ребёнку подуть на сделанные из бумаги кораблики, плавающие в тазу с водой,- то плавно, длительно, то побыстрее и следить за движением корабликов. Не забудьте, что ребёнок не должен делать судорожных, резких вдохов с поднятием плеч и с напряжением. Вдох тоже должен быть спокойным. Кроме того, упражнения на дыхание утомляют ребёнка, поэтому не следует заниматься ими долго, достаточно подуть несколько минут и отдохнуть. Очень полезны для тренировки речевого дыхания задания, связанные с произнесением на одном выдохе гласных, согласных звуков, фраз, чистоговорок , коротких потешек. Ау – ау – ау - ау Уа – уа – уа - уа Иа – иа – иа - иа Ай – яй – яй - яй Ой – ей – ей – ей Ту – ту – ту – ту – ту Ба – ба – ба – ба – ба На ёлке удод, под ёлкой енот. Аля ахала, а Оля охала. И я иду, и Юля идёт. Это эхо, эхо это. Иголки у ёлки, Колки иголки. У Тани ноты, У Тони боты. РЕКОМЕНДАЦИИ ЛОГОПЕДА РОДИТЕЛЯМ ПО РАЗВИТИЮ ПРАВИЛЬНЫХ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ. Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков дома. Поэтому родителям необходимо придерживаться ряда правил: 1. Уделять постоянное внимание собственной речи, так как высказывания взрослых являются образцом для правильного, а зачастую неправильного развития лексической, грамматической сторон детской речи. 2. Наполнить повседневную жизнь детей грамотным речевым общением: • посредством называния окружающих предметов и явлений развивать предметный словарь (например, это мяч, это шапка и т.д.); • в собственной речи четко проговаривать окончания слов, дать ребенку возможность услышать изменение звучания слов в различных контекстах, правильно употреблять грамматические формы и т.д. (например: Это книга; нет книги; ищу книгу; думаю о книге; рисую книгу. Коля рисовал, а Даша рисовала и т.д.); • обращать внимание детей на смыслообразующие элементы речевой системы - глаголы, на примерах из повседневной жизни, учить детей дифференцировать их по смыслу (например, соответственно: встал, лег, зашил дырку, пришил пуговицу, вышил цветок и т.д.); • привлекать внимание детей к правильному пониманию н употреблению пространственных предлогов в контекстной речи и изолированно (например, положи карандаш на стол, возьми карандаш со стола, положи карандаш под стол, спрячь карандаш за спину т.д.); • совершенствовать грамматический строй речи, используя речевые игры (например, игра «У меня синий шар, а что у те6я…», желтое яблоко, красная машина, 4 красных яблока, 6 красных яблок, 6 легковых машин, 6 воздушных шаров). 3. Обращать внимание ребенка на процесс приготовления пищи, её качественный состав, продукты, из которых готовится блюдо (напpимep, как готовим: варим, жарим, печем, чистим; вкусовые качества: вкусная, сладкая, горькая, горячая, холодная; цвет: зеленый, жёлтый). 4. Важную роль в организации работы должны оказывать любимые игрушки ребенка. Неоценима их роль в развитии ребенка, в том числе в формировании связной речи. Составление коротких предложений, их распространение, составление из них маленьких рассказов, в том числе и рассказов-описаний о любимой игрушке, принесут большое удовольствие ее обладателю - ребенку. 5. Важно, чтобы вся вышеизложенная работа происходила на высоком эмоциональном подъеме ребенка, и исподволь, ненавязчиво, в игровой форме позволяла ребенку овладевать сложной структурой родной речи. 6. Родители должны учитывать, что реакция ребенка может быть различной: то быстрой, то слишком медленной, то чрезмерно веселой, бурной, то очень унылой. Это не должно отталкивать родителей от дальнейшей работы, а наоборот, учитывая личные особенности своего ребенка, привлекая родительскую интуицию и желание помочь, вместе с ним преодолевать речевые затруднения. В каких случаях нужно проявлять беспокойство по поводу возможных нарушений речи ребенка? От 1 года до 1,5 лет -У ребенка не появилось ни одного осмысленного слова. -Ребенок не понимает простых просьб, не отзывается на собственное имя. -Ребенок плохо понимает вашу речь, когда не видит ваших губ. -Ребенок не говорит и не использует мимику и жесты. -У ребенка появляются похожие на слова формы, но он не использует их для общения даже с самыми близкими людьми. -Одновременно с началом речи у ребенка наблюдаются признаки заикания (он делает паузы и остановки, у него появляются запинки, повторы слов, нарушения дыхания во время речи в виде судорожного вдоха, всхлипывания). -Ребенок говорит “гнусаво”, с носовым оттенком. Во всех этих случаях нужно незамедлительно обратиться к логопеду - специалисту по нарушениям речи у детей. Однако сами родители тоже могут повлиять на развитие речи ребенка. Что можно сделать на ранних этапах? Установите эмоциональный контакт с малышом, т.е. попытайтесь поймать взгляд ребенка и привлеките его внимание: -принимайте неожиданные и “преувеличенные” выражения лица; -меняйте тон голоса, напевайте; -покачивайте головой; -пользуйтесь способностью ребенка имитировать мимику взрослого и, наоборот, сами имитируйте движения и вокализации ребенка; -потрясите погремушкой, привлекая взгляд ребенка, а затем дайте ее ему в ручки и обучите навыкам “игры” с ней; -поводите перед ребенком яркой игрушкой, привлекая его внимание, и протяните эту игрушку ему; -предложите малышу два предмета (например, погремушку и расческу) и посмотрите, какой из них он выберет. -Поговорите с ребенком о том предмете, который ему понравился, а другой уберите. -Разговаривайте с ребенком медленно и четко, выделяя голосом то слово, которое вы хотите, чтобы он запомнил. -Медленная речь взрослого дает возможность малышу “переработать” услышанное. -Говорите с малышом пока только о том, что происходит “здесь и теперь”. -Говорите достаточно громко, следите за правильностью своего произношения. -Играйте в “разговор по очереди”. Установите с малышом контакт глазами, улыбайтесь ему и, если он начал вокализовать, попробуйте повторить его вокализацию. Если же она окажется вам сложной для воспроизведения, можно использовать реакцию удивления: “Правда? Неужели?” - как будто звуки, которые произносит ребенок, и вправду имеют для вас большое значение. Поощряйте желание ребенка говорить. -Используйте прием “параллельного разговора” или “ритуал называния”. Следите за направлением взора вашего малыша. Когда он смотрит на предмет, ваш “параллельный разговор” о нем поможет запомнить и научиться понимать значение этого слова. Совершайте с ребенком экскурсии по дому, как можно раньше научите малыша показывать пальчиком предмет, который его заинтересовал, а сами называйте этот предмет. Называть старайтесь не только предметы, но и действия, которые осуществляет ребенок, например: “Дима кушает кашку! Ам! Вкусная кашка!” Таким образом вы будете способствовать быстрому росту словарного запаса ребенка. -Когда малышу исполнится 6 месяцев, обязательно начните читать ему книжки и показывать в них картинки. -Поощряйте стремление малыша брать на себя инициативу в разговоре, пусть он получает от этого удовольствие. -Используйте прием дополнения и развития мысли. Когда малыш начинает говорить отдельными словами, обязательно дополняйте сказанное. Так вы быстрее перейдете к следующему этапу развития ребенка - фразовой речи. “Ки!” - скажет ребенок, указывая на кошку, а вы договорите за него, превращая сказанное в предложение: “Да, это киса. Киса говорит: “Мяу!””. -Используйте прием объяснения. Начните это делать, когда будете учить ребенка запоминать названия цвета. “Вот помидор. Он красный. Мячик тоже красный. Они оба красные”. В дальнейшем этот прием пригодится вам для того, чтобы дать ребенку нужную информацию о планировании, начале и окончании действия: “Сначала мы покушаем, потом оденемся и пойдем гулять”, - говорит мама, рассказывая малышу о последовательности событий, которые будут происходить в ближайшее время. -Как только ребенку станет понятным вопрос “Что это?”, называйте новые слова, показывая различные предметы. Сначала используйте этот прием наоборот, то есть сами спрашивайте: “Что это?”, побуждая малыша ответить на вопрос, употребив знакомое для него слово. -Используйте прием “лесов” (подпорок), применяя специальные речевые игры: “Гуси-гуси”, “Сорока-воровка”, “Каравай-каравай”. Когда вы убедитесь в том, что ребенок запомнил весь стихотворный ряд, начните сознательно пропускать последнее рифмованное слово в строчке, чтобы он его озвучил. Мама: "Гуси, гуси…" - Ребенок: "Га-га-га!" - Мама: "Есть хотите?" - Ребенок: "Да-да-да!" Таким образом ребенок обучается в контексте игровой ситуации, которая является “подпоркой”, помощью в развитии его умения общаться. Не забывайте использовать этот прием, когда малыш немного подрастет и вы будете учить стихи. Опускайте последнее слово в строчке. -Пойте малышу песенки, поощряя его подпевать и тем самым запоминать новые слова. -Совершайте с ребенком целенаправленные экскурсии и знакомьте его с новым для него понятием, объектом, а следовательно, и словом. Первоначально, когда малышу еще не исполнился год, это может быть “экскурсия” во двор, где вы ему покажете птичку, кошку, листик, одуванчик и т.п. -Не перегружайте ребенка чересчур сложными словами и фразами. В погоне за обогащением его речи не забывайте о том, что говорить с детьми нужно просто, на доступном для них уровне. -Нужно ли “сюсюкать”? Ответ на этот вопрос прост - всему свое время. Педагогам знакомо понятие “детская речь”, или “язык няни” - как принято говорить во многих странах. Всем взрослым по отношению к крохотному созданию хочется говорить ласково и использовать уменьшительно-ласкательные формы слов. Именно поэтому мы говорим “носик”, “ручка”, “ротик”. Когда малыш начинает говорить сам, мы, невольно подражая и помогая ему, сами начинаем употреблять: “Бах”!”, “Ам-ам!”, “Ни-ни”, “Ко-ко”. Сами того не осознавая, мы развиваем этим приемом речь малыша - обучая его тем формам слов, которые пока ему доступны. Такой язык не вреден, а необходим малышу. По мере того как произносительные возможности ребенка будут развиваться, он сам начнет переходить к более сложным формам слов, отказываясь от подобных звукокомплексов. И мы должны будем от них отказаться тоже. -Поощряйте активность ребенка в рамках его возможностей. Помните, что излишняя опека подавляет ребенка и ограничивает его развитие. (из интернета)
________________
[FONT="Comic Sans MS"][SIZE="2"][COLOR="Magenta"]Остроумие, если будет на то твоя воля, пошли мне доброе дурачество! Те остроумцы, которые думают, что обладают тобой, сплошь да рядом оказываются дураками; а я, который уверен, что мне тебя недостает, могу сойти за умного человека; ибо что говорит Квинапал? "Лучше умный дурак, чем глупый мудрец". [/COLOR][/SIZE][/FONT]Уильям Шекспир. Двенадцатая ночь, или что угодно ( Шут):ae: Последний раз редактировалось к*******; 20.11.2010 в 13:26. |
20.11.2010, 13:18 |
|
ушедший с форума
Детали профиля (+/-)
|
Лепим вместе с ребенком
Давайте не будем бояться беспорядка в доме. Наберемся мужества - дадим детям в руки пластилин, тесто, глину... Закатаем рукава и сядем рядом с ребенком. Вы окунетесь в детство. А ребенок будет счастлив лепить вместе с вами. Лепка - не только забавные игрушки и радость совместного общения, это: -координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики; -разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса); -возможность создания объемных поделок; -умение планировать работу и доводить её до конца; -богатое воображение. Занятия лепкой должны сопровождаться интересными, а лучше всего сказочными историями. Они помогут развить художественно- образное мышление малыша, а также освоить и закрепить умения и навыки работы с пластилином. Перед каждым занятием необходимо подготовить материалы для работы. Для занятий лепкой вам понадобятся: -пластилин; -доска для лепки; -тряпочка для рук; -нож или стека; -заострённая палочка (спичка или карандаш), колпачки от фломастеров и шариковых ручек — для создания -различных отпечатков; -бусинки, бисер, крупа (например, гречка, пшено, рис) и т. п. — всё, что может понадобиться для украшения поделок; -подставки для готовых работ из картона или плотной бумаги; -стакан с водой (чтобы пластилин не прилипал к доске и инструментам, мож¬но слегка смочить их водой). Основные приёмы работы с пластилином: Подготовка пластилина к лепке: разогрейте и разомните пластилин в ладонях. Изготовление колбаски: подготовленный пластилин сожмите в кулаке, чтобы придать ему слегка вытянутую форму, а затем раскатайте его движениями вперёд-назад на доске или между ладонями. Чтобы выровнять колбаску, дополнительно раскатайте утолщённые места пальцами на доске. Для выполнения некоторых элементов вам необходимо закрутить или прищипнуть колбаску пальцами. Изготовление шарика: размятый пластилин несильно сожмите с разных сторон между ладонями, чтобы придать ему шарообразную форму, а затем раскатайте его круговыми движениями на доске. Чтобы сделать маленький шарик, раскатайте пластилин на доске круговыми движениями пальцев или между большим и указательным пальцами. Изготовление лепёшки (диска): нужно расплющить шарик, прижимая его к доске ладонью или пальцем. Как можно чаще комментируйте свои действия – проговаривайте то, что в данный момент делаете вы или ваш ребенок. Если ребенок еще не знает названия цветов, как можно чаще проговаривайте вслух цвет пластилина, с которым вы сейчас работаете. Примерный конспект занятия лепкой: Играем в магазин Подготовьте: кусочки пластилина разной величины для изготовления бубликов, сушек и печенья, доску для лепки, заострённую палочку (спичку), карандаш, ручку и фломастер (чтобы делать отпечатки), крупу (бусинки или бисер) для украшения выпечки. — Вася, давай играть в магазин! — предложила однажды Муся. — Давай, — обрадовался Вася. — А что будет продаваться в нашем магазине? — Печенье, бублики и сушки, — мечтательно сказала Муся. — Ну, в общем, всё, что подают к чаю. — Чур я буду привозить продукты на своём грузовике! — сказал Вася. — Но где же мы их возьмём, эти продукты? — Вылепим, Васенька, из пластилина! — не растерялась Муся. — И начнём с бубликов и сушек. — Хорошо, — согласился Вася. — Давай готовить тесто. (Предложите ребёнку хорошенько размять пластилин. Затем показывайте и рассказывайте одновременно.) Скатаем из нашего теста длинную колбаску. {Следите за тем, чтобы колбаска получилась ровной и достаточно длинной.) Теперь согнём её так, чтобы соединились концы, и скрепим их. {Плотно прижмите концы колбаски друг к другу, а место соединения загладьте пальцами. Сделайте бублики размером больше, чем сушки.) — Теперь пора делать печенье, — сказала Муся. — Но вот только как?! — Очень просто! — ответил Вася. — Приготовим тесто {разомнём пластилин). Теперь скатаем шарик и расплющим его ладошкой. Вот так. Теперь — твоя очередь! (Сделайте несколько штук, а потом покажите ребёнку разные способы украшения: с помощью палочки можно наносить разные линии и делать точки, также обратной стороной карандаша, ручки или колпачком фломастера можно делать отпечатки. Печенье можно украсить бусинками, бисером или крупой.) - Вкуснота! – сказала Муся. - Красота! – сказал Вася. Добро пожаловать в наш магазин! Кроме пластилина лепить можно из глины, теста или бумажного теста. Сделайте какое-нибудь сдобное тесто. Из него очень легко и приятно лепить красивое печенье - просто руками или с помощью формочек. Конфеты из морозилки Смешайте 100г размягченно¬го масла, 1 стакан сахарной пудры, 1,5 стакана детской молочной смеси, 1 яйцо. Вы¬лепите конфеты разной формы, обваляйте в сахарной пудре или какао-порошке. Охладите в морозилке и зовите всех к столу. Предложите детям сделать фрукты из бумажного теста: - Добавь к 2-3 чайным лож¬кам муки или крахмала немного тёплой воды Завари кипятком при помешивании - Бумагу разорви на мелкие ку¬сочки и залей остывшим клей¬стером до получения густого бумажного теста. А теперь лепите. Хорошо получаются фрукты, овощи и др. подсохшие поделки можно раскрасить. Итак, уважаемые родители, давайте не будем жалеть силы и время на занятия с ребенком лепкой, так как семья и детский сад осуществляют единый процесс всестороннего развития ребенка. Занятия лепкой помогут вашему ребенку развить гибкость рук и мелкую моторику, научиться координировать движения, а также познакомят с различными свойствами пластилина и других пластичных материалов, величиной, цветом, формой предметов. Рекомендуемая литература: 1. Казакова Т. Г.Занятия с дошкольниками по изобразительной деятель¬ности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей.— 2-е изд., дораб.— М.: Просвещение: Учеб. лит., 1996. 2. Доронова Т.Н. Якобсон С.Г. Обучение Детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре: Книга для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1992. 3. Сахарова О.М. Колобок: Первые опыты лепки и аппликации. – СПб.: Изд. Дом «Литера», 2006. 4. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя дет.сада.- М.:Просвещение, 1980. (из интернета) |
|
Похожие темы | ||||
Тема | Автор | Разделы | Ответы | Последний ответ |
Новый персонаж «Спокойной ночи, малыши!» | PMR | Свободное общение | 0 | 29.08.2014 11:18 |
|
|